认知心理学（第六版）（万千心理）

本书是在美国长期畅销的小学教师培训教材，已经更新至第九版（其姐妹篇《透视中学生课堂行为—中学教师的课堂管理指南》同时在中国轻工业出版社出版）。本书的两位作者在30多年里，对不同类型学校的数百个班级进行了全面且深入的观察和研究，对小学生的课堂行为表现及其原因做了细致的分析，旨在为小学教师建立和完善全面的课堂管理方案提供指导。在本书中，作者既系统地介绍了课堂管理的基本原则与方法，又探讨了针对不同问题情境的课堂管理策略；既有对理论方法的阐述，又有对具体案例的评析。本书有助于小学教师了解小学生的课堂行为和心理特点，全面掌握课堂管理的方法与技术，有效应对学生的各种问题行为，轻松破解各种课堂管理难题，大幅提高教学效率。它具有突出的实践指导性，是小学教师不可多得的课堂管理指南！本书特色：—围绕人类智力这一核心线索，整合认知心理学的众多概念。—将贯穿认知心理学的7个重要论题交织体现于全书各章，在潜移默化中提升读者视野。—强调认知心理学在其他领域以及现实生活中的应用，实现研究与应用的有机联系。—文风平易近人，通俗易懂，让认知心理学变得趣味盎然，不再枯燥。第10章语境与语言我们学习本章时要探讨的问题：1.语言是如何影响我们的思维方式的？2.我们的社会情境如何影响我们的语言运用？3.我们怎样通过研究大脑来了解语言？这些研究揭示了哪些现象？你相信吗：不用数词还能计数？不是所有的文化都发展出了表示数字的单词——数词。就算它们有计数系统和数词，这些系统和数词也可能截然不同。生活在巴西亚马孙河畔的毗拉哈部落，只有3个数词——“一”、“二”和“多”。数词如此缺乏，会不会影响人们加工大数目的能力？彼得·戈登（PeteryGordon）用毗拉哈部落的成员做实验，结果发现确实会产生影响。他让参与者完成一些匹配任务——他将一定数目的电池排成行，并要求参与者也排出相同数目的电池。虽然参与者正确匹配的数目能达到3，但其成绩随着数目的增加而下降。这一发现表明，人类没有与生俱来的对大数目进行计数的能力。缺乏大数目的词汇可能会阻止人们加工这些大数目（Gordon，2004）。在本章中，我们将探讨人在社会情境中如何使用语言，以及情境如何影响人的语言和认知。“我的医生是个屠夫。”“他的屋子就是个老鼠窝。”“她的布道就是安眠药。”“英雄配美人，阿狗配阿猫。”“受虐待的孩子是两条腿的定时炸弹。”“在董事会议上，老板是老虎，而在我面前，他就变成了一只猫。”“广告牌是贴在风景画上的膏药。”“我的表兄像白开水一般乏味。”“约翰的前女友榨干了他的油水。”从字面上讲，上面的语句没有一个是真的。然而，熟练的英语读者不难理解这些隐喻以及字面以外的意思。我们如何完成这样的理解？我们能理解语言中字面以外的意思，其原因之一，就是我们可以将单词放在一个更广泛的语言、文化、社会和认知情境中加以理解。在本章中，我们将首先考察语言的认知情境——即考察语言和思维是怎样相互影响的。接着，我们将讨论语言运用的社会情境。之后，我们将探讨动物语言，因为透过它，我们能更好地理解人类语言。最后，我们要考察神经心理学对语言的一些见解。虽然本章的主题比较松散，但它们都有一个共同的元素：都提到一个问题——日常情境中怎样运